Цели:
- вызвать настроение, связанное с представлением картины природы (осени);
- передать чувства автора, его замысел;
- помочь детям представить образ (картину);
- выявить художественные возможности слова при создании картины природы;
- развивать речь, наблюдательность, чуткость к поэтическому слову;
- развивать творческие способности;
- воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование:
- Выставка книг об осени.
- Мини-сочинения детей.
- Рисунки "Осень".
- Чайковский П.И. "Времена года. Октябрь".
- Картина Левитана "Золотая осень"
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, вы хотите, чтобы урок получился интересным и увлекательным?
Это будет зависеть от вас и от того, как вы будете помогать мне и друг другу.
Договорились?
II. Подготовка к восприятию нового материала.
Ребята, прослушайте стихотворение и скажите, о каком сне пойдет речь?
Между летом и зимой
Всё впадает в сон:
Засыхает зверобой,
Опадает клен.
Дуб морозцем опален,
Спать сурки идут:
Как же люди назовут этот сон?
Подтвердите словами из текста, что это осень.
Про себя прочитайте 2-ую часть стихотворения и назовите осенние месяцы?
Прочитаем вслух отрывок. Попробуйте представить картину из стихотворения.
Представили?
Как же вы поняли, почему люди называют осень сном природы? (засыхает зверобой, опадает клен, дуб морозцем опален)
Вспомните уроки ознакомления с окружающим миром и назовите еще признаки прихода осени.
III. Сообщение темы урока
Сегодня на уроке мы продолжим нашу большую тему. Прочитайте ее название. (Люблю природу русскую. Осень)
А вы любите осень?
Что же вам в ней нравится?
А как творческие люди: художники, музыканты могут выразить свои чувства, осеннее настроение? (картины, музыку)
А как - писатели и поэты? (стихотворения и рассказы об осени)
Сейчас мы это увидим.
IV. Проверка домашнего задания.
Вы дома готовили отрывки из произведений поэтов об осени. Задайте свои вопросы. А вы, ребята, должны сказать автора и название стихотворения.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера: (Ф.Тютчев)
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее. (К.Бальмонт)
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты. (А.Плещеев)
Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой. (А.Фет)
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду. (С.Есенин)
Молодцы!
Помните, мы с вами на прошлом уроке подбирали рифмы, пробовали сами сочинять стихи об осени. Трудно было?
Из четырех времен года Пушкин больше всего любил осень. Именно она вдохновляла его. И вот в одну такую осень Пушкин написал более 40 произведений.
Ребята, а какие настроения вы слышали в прочитанных произведениях об осени?
Действительно, настроение очень противоречивое.
Скажите, а осень всегда одинакова на протяжение 3 месяцев?
Какие периоды осени знаете? (ранняя или "бабье лето", золотая осень, поздняя осень).
V. Работа с текстом. Выборочное чтение.
Сейчас мы будем работать с рассказом М.Пришвина "Осеннее утро" (его вы читали дома), но сначала разберем трудные слова, которые попадутся в тексте.
1. Словарная работа
Мало-помалу (медленно по чуть-чуть)
Душа - бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.
Перелетные - птицы, которые улетают в теплые страны.
2. Первичное восприятие текста
Ира выразительно читает, а вы попробуете увидеть осеннее утро таким, каким увидел Пришвин.
Какая осень изображена в рассказе? (ранняя, бабье лето)
Прочитайте выборочно, по каким приметам мы видим осень.
А вы наблюдали, как падают листья?
Как это явление называется? (листопад)
VI. Динамическая пауза.
Давайте попробуем изобразить движения листочков.
(Как парашютиком - плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком - плавно кружась, винтиком - быстро кружась).
Кто покажет?
Молодцы!
Продолжение работы над текстом.
Какое время суток описывает Пришвин? (утро)
Прочитайте, как наступает утро. (А между тем мало-помалу день открывает глаза)
Что значит "мало-помалу" открывает глаза? (Это раннее утро и наступает день, как после ночи мы открываем глаза и видим утро)
Вот смотрите, день как живой. Как называется такой прием в литературе? (олицетворение)
Что такое олицетворение? (Олицетворение - это когда неживое действует как живое)
Молодцы!
О каких птицах говорится в рассказе? Перечислите.
Как их назвать одним словом?
Почему их так называют?
А куда они улетают?
А надолго они улетают?
Вернутся?
Вы видели, как улетают птицы?
А почему Пришвин говорит, что листья улетят вместе с перелетными птицами?
А листья, которые улетают, вернутся к нам?
Работа с 1-м абзацем.
Глазками пробегитесь по первому абзацу и найдите, как автор называет птиц и листья? (листик за листиком, птички)
А почему так? Что мы слышим в этих словах? (любовь к природе)
Правильно.
Работа со 2-м абзацем.
Прочитайте про себя второй абзац и скажите: сколько здесь предложений?
Правильно!
Но как много оно говорит нам! Прочитаем его вслух.
Пришвин стоял на берегу один?
Как он стоял на берегу?
А видели, когда люди так делают?
Когда? (Сердце болит, человек переживает из-за чего-то).
Давайте положим руку на сердце и подумаем, почему Пришвин так сделал? (Болит сердце, но физически, а от грусти)
Говорят, что у каждого человека есть душа. Как вы понимаете, что такое душа?
Ее никто не видел, но как будто бы она живет у нас в сердце.
Душа - без тела, невидимая, бессмертная сила, имеющая самостоятельную жизнь от тела. Говорят, что когда человек умирает, душа остается.
Прочитайте на доске фразеологизмы и подумайте, какие из них подойдут к состоянию души автора, когда он прощался с листочками.
- Душа нараспашку
- Душа в душу
- Душа болит
Как вы думаете, какое у него было настроение?
Как это грустно?
А вам бывает грустно?
Работа с 3-м абзацем
Посмотрите на третий маленький абзац и скажите, сколько здесь предложений?
А почему хорошо?
Работа с 4-м абзацем
Прочитайте последний абзац и скажите, о какой еще примете осени здесь говорится?
Объясните, как это "бабье лето" осенью?
С чем сравнивается "бабье лето"?
А потом какое настроение?
VI. Работа по картине Исаака Ильича Левитана "Золотая осень".
Мы говорили, что осень вдохновляла и поэтов, и писателей, и композиторов, и художников.
Молча посмотрите на картину И.И.Левитана из нашей школьной картинной галереи. Ее название я вам пока говорить не буду, вы мне сами ответите чуть позже.
Понравилась картина?
Какая это осень?
А почему?
Как бы вы назвали картину?
Какие краски использовал художник?
Какой изображен день?
А в нашем рассказе день солнечный?
Прочитайте.
Прочитайте, как писатель Николай Сладков говорил о листьях: "Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что сами к осени стали, как солнышки - багряными и золотыми".
Назовите.
Работа с приметами и пословицами.
Подумайте, какие из примет осени подойдут к нашему рассказу.
А к нашему осеннему утру?
А теперь прочитайте поговорки.
Какие из них подходят к нашему рассказу?
А какие к поздней осени?
VII. Итог урока.
Сегодня мы вспоминали разные произведения, но у них есть что-то общее. Что их объединяет?
У каждого времени года есть незаменимые, великолепные, неповторимые краски и звуки. Конечно, их неповторимо много у осени, поэтому домашнее задание будет необычным.
VIII. Домашнее задание
На осенних листочках напишите несколько слов-определений: какая осень.
Вы хорошо работали, спасибо за урок!
УРОК
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ВО 2 КЛАССЕ
МИХАИЛ ПРИШВИН
« О С Е Н Н Е Е У Т Р О »
РАЗРАБОТАЛ УЧИТЕЛЬ:
ГОЛУБЕВА ТАМАРА АЛЕКСАНДРОВНА
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Тема: М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели:
Образовательные:
1. формировать представление о понятиях «научный» и «художественный стиль», «жанр литературного произведения»;
2. учить работать с текстом, находить средства выразительности речи, анализировать художественное произведение;
3. совершенствовать технику чтения;
4. учить исследовательским умениям;
5. закреплять навыки групповой работы над текстом.
Воспитательные:
1.воспитывать интерес к литературному чтению, рисованию, музыке, любовь к природе, её красоте.
Развивающие:
1.развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;
План урока:
Оргмомент -1мин
Постановка темы и цели урока – 1 мин
Работа над темой урока – 31 мин
Вступительная беседа – 2 мин
Работа с энциклопедией – 2 мин
Игра – 1 мин
Знакомство с биографией М.Пришвина – 2 мин
Исследовательская групповая работа(большие группы) – 2 мин
Физминутка – 1 мин
Словарная работа – 2 мин
Чтение рассказа «Осеннее утро» учителем – 3 мин
Беседа по первичным впечатлениям – 2 мин
Дыхательная гимнастика –1 мин
Анализ произведения – 5 мин
Исследовательская групповая работа (малые группы) – 2 мин
Работа с пословицами – 1 мин
Отработка навыков выразительного чтения – 5 мин
Домашнее задание – 1 мин
Рефлексия – 1 мин
1 Оргмомент
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Будем вместе мы трудиться,
Не пристало нам лениться!
2.Постановка темы, целей урока
Отгадайте загадки:
Зажгла огней рябиновый костер.
То - щедрая красавица
Игриво улыбается
И охраняет всех косым дождем. (осень)
А что это за девица?
Густым туманом стелется,
Поет с ветрами песни до зари.
И зябко с ней, и голодно,
В душе тоска и холодно
Все засыпают, угасают дни. (осень)
- Сделайте вывод, какая бывает осень? (золотая; серая, мокрая, дождливая)
Звучит песня «Скворушка»
- А вы любите осень?
Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить?
(чтение темы)
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.
(тема записана на обложке самодельной большой книги)
3. Работа над темой урока
Вступительная беседа
- Сегодня мы будем на уроке многое узнавать, исследовать, а результаты исследования помещать в этой книге.
Выставка рисунков об осени.
- Как творческие люди могут выразить любовь к осени? (музыканты, художники, поэты, писатели)
- На уроках ИЗО вам предлагалось нарисовать картину осени. (в классе выставка) Чьи картины считаете наиболее удачными? (помещаем в книгу лучшие рисунки)
- А вот как видят осень знаменитые художники И. Левитан и И. Грабарь (картина И. Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябинка»)
- Какие краски использовали вы и художники в своей работе?
- Кто из художников относится к осени с восхищением? (найдите взглядом, покажите рукой)
- Кому она навевает скуку и печаль?
Какие стихотворения об осени вы выучили? (чтение наизусть А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», И. Токмакова «Опустел скворечник»)
- Какое из этих стихотворений более грустное?
2) Работа с энциклопедией
- Нравится ли вам читать? Почему?
- Что бы хотелось узнать?
- Давайте прочитаем статью в энциклопедии. Что ученые пишут об осени?
Читает один ученик:
Осень – это время года, следующее за летом и предшествующее зиме. Осенью интенсивность солнечных лучей средняя.
Беседа на основе прочитанного
- С какой целью написан текст?
-Какие предложения по цели высказывания в нем встретились? По интонации?
- Какой это текст научный или художественный? (вспомнить предыдущий урок, на котором читалась статья из энциклопедии «Про грибы»)
- Какие научные слова вы услышали?
Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»
3) Игра «Собери название»
- А сейчас прочитаем еще один текст об осени. Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.
Е Н Е С О Н Е Р У О Т
(2 ученика у доски, буквы на листьях, помещаем в книгу)
- Как вы думаете, о чем пойдет речь?
4) Знакомство с биографией М.Пришвина
- Кто из вас знает автора этого текста?
Рассказ одного ученика о М. Пришвине, показ портрета.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.
(помещаем в книгу доклад)
Выставка книг М. Пришвина.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
5) Исследовательская групповая работа. (большие группы)
- Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин.
Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса, поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
- А в природе можно увидеть много необычного.
6) Физминутка
- Мы листики осенние,
На ветках мы сидим (садятся на корточки)
Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
- Изобразите, как могут лететь парашютик, винтик, мотылек.
7) Словарная работа
- Что такое парашютик, винтик, мотылек?
- Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом. Парашютик – маленький парашют.
- Как летит парашют? (медленно)
- Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.
- Как вращается винт? (быстро)
- Что такое винтик? (маленький винт)
- Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)
Па-ра-шю-тик - парашютик (читаем по слогам, целым словом хором шепотом)
Вин-тик - винтик (читаем по слогам, целым словом хором вполголоса)
Мо-ты-лек - мотылек (читаем по слогам, целым словом хором громко)
8) Чтение рассказа «Осеннее утро» учителем
9) Беседа по первым впечатлениям
- Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?
- С какой целью написан этот текст? Какие в нем встретились предложения по цели высказывания? По интонации?
-Сделайте вывод, как можно назвать этот текст по-другому. (художественное произведение)
- К какому жанру относится это произведение? (на доске: таблички со словами: сказка, стихотворение, рассказ)
- Докажите. (рассказ – повествовательное произведение, изложение каких-либо событий; сказка – повествовательное произведение с участием вымышленных фантастических сил; стихотворение – поэтическое произведение, написанное в рифму)
(помещаем в книгу табличку: рассказ)
- О чем рассказывает Пришвин?
10)Дыхательная гимнастика
Есть еще один рассказ,
Замечательный, для вас.
Он о том, как пахнет хвоя,
Куст рябины, и какое
Будет утро в час покоя
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите,
А тихонько выдыхайте,
Отдыхайте
Повторное чтение (по цепочке, жужжащее, про себя) Задание перед чтением: найти, сколько раз в рассказе встречается слово «утро».
11) Анализ произведения
- Сколько раз встретилось слово «утро»? (ни разу)
- Как вы думаете, почему? Какова тема? Основная мысль?
- Из каких слов мы понимаем, что рассказ об утре?
- Найдите выражение «день открывает глаза»? Выделите карандашом..
- Как понимаете смысл?
- О каких приметах осени говорит автор? (выб. чтение)
- Что вы знаете о «бабьем лете»? (ответы детей, чтение в энциклопедии)
Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.
- Какой текст сейчас прочитали: научный или художественный?
- А что Пришвин пишет о бабьем лете? (выб. чтение)
- С чем автор сравнивает листья? Выделите карандашом
- Как автор связывает полет листьев с перелетными птицами? (выб. чтение)
- Почему? Какие птицы улетят последними?
- Какое определение дает писатель осеннему дню? Выделите карандашом
- Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)
- Почему автор, глядя на осеннюю картину, прикладывает руку к сердцу?
- Какие чувства он испытывает? (выб. чтение) (сердце болит, но болит от радости и умиления)
- Чему мы радуемся вместе с писателем?
- Как вы понимаете последние слова «и все кончится»?
12) Групповая исследовательская работа.(малые группы)
(готовые карточки с написанными на них цитатами из текста)
- Одна из главных особенностей художественного произведения: выразительная речь. Вы подчеркнули в учебнике средства выразительности речи. Задача для исследования: найти 1-й группе - сравнение, 2-й группе – эпитет (художественное определение предмета), 3-й группе – олицетворение (где автор одушевляет неживые предметы) (помещаем в книгу)
день открывает глаза
радуемся хорошему теплому дню
какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком
13) Работа с пословицами
- Выберите пословицу, которая наиболее точно передает основную мысль рассказа (чтение с доски про себя):
- Осень идет и дождь за собой ведет
- Осень велика – зима долга (Объясните смысл)
- Весна красна да голодна, осень дождлива и сыта.
- Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется
14) Отработка навыков выразительного чтения.
(1-й ряд – 1-й абзац, 2-й ряд – 2-й, 3-й абзац, 3-й ряд – 4-й абзац)
Самостоятельное чтение.
- Выделите карандашом значимые слова, которые надо выделить голосом, паузы, подумайте, с какой интонацией будете читать, с каким темпом, где -громко, где – тихо.
15) Домашнее задание (исследование) по выбору:
- прочитать рассказ близким и узнать их мнение о нем;
- найти и прочитать рассказ об осени другого писателя, сравнить.
16) Рефлексия
- Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение?
- Выберите осенний листок, который соответствует вашему настроению. (Чем светлее листок, тем настроение радостней) Напишите свое имя, наклейте в книгу.
- Тем, кто хорошо работал: - предоставляется право оформить обложку нашей книги.
ЛЮБЛЮПРИРОДУРУССКУЮ.
ОСЕНЬ.
(осенние рисунки детей)
МИХАИЛПРИШВИН(портрет, доклад)
РАССКАЗ
«ОСЕННЕЕ УТРО»
(на листьях)
ИНТЕРЕСНОЕ В РАССКАЗЕ
(олицетворение, эпитет, сравнение)
ОСЕНЬ
(творческая работа детей)
(рефлексия: листья разного цвета с именами детей)
Картинка 316 из 19811Рисунок 1Рисунок 2Рисунок 415
Тема М.М. Пришвин «Осеннее утро»
Цели: познакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»;
отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация к уроку.
Учебники «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой; портрет М.Пришвина, его книги; таблички с записью слов; рисунки на тему осень; цветные листики для каждого ученика; толковый словарь В.И.Даля.
Ход урока
Организационный момент
Прозвенел звонок - начинается урок.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Будем вместе мы трудиться,
Не пристало нам лениться
Речевая разминка
Прочитаем хором предложения с последовательной постановкой логического ударения.
Какое чудесное утро!
Какое чудесное утро!
Какое чудесное утро !
С этой мажорной нотки и начнём наш урок.
Проверка домашнего задания
Выразительное чтение «Хитрые грибы»
Кто написал? (поэт - Валентин Дмитриевич Берестов)
Кто подготовил информацию о грибах?
Кто писал эти тексты ученый или поэт?
Где вы искали информацию о грибах?
Постановка темы, целей урока
Сегодня мы продолжим нашу большую тему, которая называется….» Люблю природу русскую»
Отгадайте загадки:
Зажгла огней рябиновый костер.
То - щедрая красавица
Игриво улыбается
И охраняет всех косым дождем. (осень)
А что это за девица?
Густым туманом стелется,
Поет с ветрами песни до зари.
И зябко с ней, и голодно,
В душе тоска и холодно…Все засыпают, угасают дни. (осень.)
Какой вы видите осень в этих загадках? (золотая; серая, мокрая, дождливая)
О чем пойдет речь на уроке? (осень)
Какой раздел мы с вами сейчас изучаем?
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.
(тема записана на обложке самодельной большой книги)
Сегодня мы будем на уроке многое узнавать, исследовать, а результаты исследования помещать в этой книге.
А вы любите осень?
Что же вам в ней нравится?
Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
А какой сейчас идёт месяц? (октябрь.)
Октябрь – середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом».
Почему? (потому что с деревьев опадают увядшие пожелтевшие листья.)
ПРИМЕТА - А знаете ли вы, что если листья, осыпаясь, лягут изнанкой - это к урожаю и тёплой зиме, лицевой стороной вверх – к холодной зиме. Проверьте!
Работа над темой урока
Как творческие люди могут выразить любовь к осени? (музыка, картина, лит. произведение)
Вы рисовали рисунки об осени. (в классе выставка)
Чьи картины считаете наиболее удачными?
(помещаем в книгу 2 рисунка )
А вот как видят осень знаменитые художники И. Левитан и И. Грабарь (картина И. Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябина и березы») - Какие краски использовали вы и художники в своей работе?
Дыхательная гимнастика
Есть еще один рассказ,
Замечательный, для вас.
Он о том, как пахнет хвоя,
Куст рябины, и какос
Будет утро в час покоя…
Вы вдохните – не дышите,
Ветра в поле не будите,
А тихонько выдыхайте,
Подул ветер – У_У_У! Пожелтели, задрожали листья – Ф_Ф_Ф! Полетели на землю – П_П_П! Зашуршали – Ш_Ш_Ш!
Продолжение работы по теме урока
Давайте прочитаем статью в энциклопедии. Что ученые пишут об осени?
Осень – это время года, следующее за летом и предшествующее зиме. Осенью интенсивность солнечных лучей средняя.
Беседа на основе прочитанного
С какой целью написан текст?
Какие предложения по цели высказывания в нем встретились?
Какой это текст научный или художественный? (А мы сегодня читали научные тексты? – Какой? «Про грибы»)
Какие научные слова вы услышали? (средняя интенсивность)
Работа над рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»
Игра «Собери название»
А сейчас прочитаем еще один текст об осени. Подул осенний ветерок и все буквы рассыпались, помогите собрать название.
ЕНЕСОНЕ РУОТ
(2 ученика у доски, буквы на листьях, помещаем в книгу )
Как вы думаете, о чем пойдет речь?
- Рассказ одного ученика о М. Пришвине, показ портрета.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, проживавшей в Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. (помещаем в книгу доклад)
Выставка книг М. Пришвина.
Исследовательская групповая работа.
Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия. Сделайте вывод, о чем писал М. Пришвин.
Сегодня мы познакомимся с произведением писателя – М.Пришвина – большого знатока и любителя русской природы, который все свои произведения посвятил описанию родной природы. Его герои любят и понимают природу. В его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей.
А на этой полке книги Михаила Пришвина о природе. Я советую вам их почитать.
ФИЗМИНУТКА
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим (садятся на корточки)
Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Подготовительная работа к чтению
Словарная работа
Учитель: объясните значение слов
- Мало-помалу (медленно по чуть-чуть)
- Душа - бестелесная оболочка, невидимая человеческому глазу.
- - Что такое парашютик, винтик, мотылек?
- - Парашют – устройство с раскрывающимся в воздухе куполом.
- Парашютик – маленький парашют.
- - Как летит парашют? (медленно)
- - Винт – крепежное приспособление со спиральной нарезкой.
- - Как вращается винт? (быстро)
- - Что такое винтик? (маленький винт)
- - Кто такой мотылек? (маленькая бабочка)
Выразительное чтение рассказа «Осеннее утро» учителем . Беседа по первым впечатлениям
Понравилось ли вам? Что вы почувствовали?
Какие в нем встретились предложения по цели высказывания?
К какому жанру относится это произведение? (на доске: таблички со словами: сказка, стихотворение, рассказ)
Подготовительная работа
Подготовим наш речевой аппарат к чтению рассказа.
Прочитайте по слогам, затем быстро целыми словами:
Про-буж-да-ет- ся пробуждается
Па-ра-шю-тик парашютик
Раз-ле-те-лись разлетелись
Пе-ре-лёт-ные перелётные
Повторное чтение (жужжащее) Задание перед чтением: найти, сколько раз в рассказе встречается слово «утро».
Гимнастика для газ
Анализ произведения
Сколько раз встретилось слово «утро»?
Как вы думаете, почему?
Из каких слов мы понимаем, что рассказ об утре?
Какой текст сейчас прочитали: научный или художественный?
Выборочное чтение
Что вы знаете о «бабьем лете»? (Длительный период теплой и сухой погоды в конце сентября или первой половины октября. В «бабье лето» происходит вторичное зацветание некоторых растений.)
А что Пришвин пишет о бабьем лете? (выб. чтение)
Давайте попробуем изобразить движения листочков.
(Как парашютиком - плавно, раскачиваясь из стороны в сторону; мотыльком - плавно кружась, винтиком - быстро кружась).
Какие птицы улетят последними? (грачи)
Какое определение дает писатель осеннему дню? Выделите карандашом
Какую картину вы себе представляете? (словесное рисование)
Какие чувства он испытывает? (выб. чтение)
Как вы понимаете последние слова «и все кончится»?
Групповая исследовательская работа.(малые группы)
Задача для исследования: найти
1-й группе - сравнение
2-й группе – эпитет (Эпитеты- прилагательные, которые придают речи выразительность.)
3-й группе – олицетворение (Олицетворение- это когда неживому предмету придают свойства живых существ.) (помещаем в книгу)
…день открывает глаза… (3 группа)
…радуемся хорошему теплому дню… (2 группа)
… какой листик летит парашютиком, какой мотыльком, какой винтиком… (1 группа)
Отработка навыков выразительного чтения . (резерв)
Чтение по цепочке
Творческая работа (в парах ) Напишите, что такое осень. Осень – это _________время года (помещаем лучшие в книгу)
Домашнее задание - прочитать рассказ близким и узнать их мнение о нем; - нарисовать рисунок к рассказу
Рефлексия - Чем понравился ли урок? Какое у вас осталось настроение? Выберите листок, чтобы оценить свою работу на уроке
Красный -Я – молодец!
Желтый - Могу и лучше!
Зеленый - Надо постараться.
Как прекрасно осеннее утро! Солнце, проснувшись, ласкает своими лучами золотую листву. Природа окрашивается всеми цветами осени.
Вот играет багрянцем стыдливая рябина. Яркие ягодки в желто-красной листве, как огоньки. Будет чем поживиться дроздам в зимнюю стужу. Веселые воробьи громко чирикают, радуются последним теплым, осенним денькам. То прыгают с ветки на ветку, то гоняют небольшими стайками по двору. Ветер подхватывает желтые листья с аллеи и кружит их, как будто играясь. Деревья отзываются тихим шепотом. Их разноцветные листочки трепещут, хотят потанцевать с игривым ветром. Озорник разыгрался сильнее и сорвал с березки несколько листьев. Полетели, кружась в танце, нежно-желтые балеринки.
По небу плывут важные, неторопливые облака. Время от времени прячут они за собой осеннее солнце. Становится грустно и уныло. Серые дома кажутся хмурыми. Но стоит солнышку показать свой лучик из-за туч, как цвета оживают. Как будто художник взял в руки кисть и краски и разрисовал все вокруг!
Налетел порывистый ветер. Облака побежали быстрее и солнца почти не видно. Низкое небо потемнело. Сорвались первые капли дождя. Вот уже забарабанили они по подоконнику, все быстрее и быстрее. Это капризная красавица осень заплакала, роняя слезинки. Не хочет уступать место зиме. Птицы затихли, а кошка спряталась под лавку. Появились небольшие лужи с множеством расплывающихся кругов на поверхности. Прохожие прячутся под широкими шапками зонтов. Улица окуталась настоящим осенним настроением.
Но вот, сквозь грозные тучи пробился робкий солнечный луч и заглянул в комнату. Через мокрое стекло видны размытые силуэты осеннего пейзажа. Горизонт стал розовато-синим с темными пятнами сизых облаков. Дождь постепенно утих. Теперь маленькие капельки светятся янтарем, свисая с веток. Мокрые листья загорелись еще ярче в утреннем свете. Оранжевые, желтые, золотистые, коричневые, красноватые и желто-зеленые одежды деревьев словно засверкали за окном. Какая красота!
Не всегда осень бывает угрюмой. Сколько ярких красок подарило нам сегодняшнее утро. Осень - это еще и аромат спелых яблок, цветущих хризантем и влажных листьев. Только осенью облака опускаются так низко, и кажется, что их можно достать рукой. Природа надевает свой самый дорогой наряд. Янтари и рубины рассыпаются вокруг. Земля укрывается золотым ковром, готовясь к зимнему сну. Прекрасные стихи и картины создаются осенью. Любой художник позавидует такой палитре красок, как у осени. Многие поэты вдохновляются этой чудесной порой года. И даже осенний утренний дождь по-своему прекрасен.
Цель: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина « Осеннее утро», формировать чувство слова; раскрыть эстетическую ценность слова;
Задачи:
обучающие:
учить различать разные виды\стили текста и находить и объяснять слова и выражения;
развивающие:
развивать речевые и коммуникативные умения детей.
воспитательные:
прививать любовь к природе;
корректирующие:
отработать навыки осознанного чтения
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст4 наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Оборудование: презентация к уроку, Л.Ф. Климанова учебник «Литературное чтение»; портрет писателя, выставка книг, карточки (текст для речевой разминки).
ХОД УРОКА
I . Орг. момент. Чистоговорка
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
II. Разминка
Дыхательная гимнастика.
Чтение блоков (Слайд 2)
да-дар-дам-дом-дым
Интонационная разминка.
Дым стелется к дождю. !? – логическое ударение.
Гимнастика ума (Слайд 2)
Дым – слово магнит
Какие слова притягивает к себе слово «дым»? Почему?
(из трубы идёт дым; кот дымчатого цвета; дым коромыслом и т.д.)
III . Проверка домашнего задания
Чем отличается художественный текст от научного? (ответы детей)
(Слайд 3)
Скажи о дыме, как поэт или писатель.
«Горьковатый запах дыма от горящей листвы разносился по всей
округе».
Скажи теперь, как учёный?
«Дым – это продукт горения».
(проверка работы)
Какое художественное средство использовал в своём стихотворении
В. Берестов? (юмор)
Уточните, какой юмор? (добродушный)
Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я п о ц е п о ч к е
Какие средства художественной выразительности встретились в этом стихотворении? (олицетворение, эпитеты)
Какие ещё средства художественной выразительности вы знаете? (Слад 4,5)
IV . Мотивация. Целеполагание
Как вы думаете, могут ли средства художественной выразительности быть
в прозе? (…………..)
И узнаем мы это, почитав рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».
Итак, сегодня на уроке мы узнаем, могут ли быть средства художественной выразительности в прозаическом произведении.
V . Изучение нового материала
1. Первичное чтение учителем.
Слушайте внимательно, обращайте внимание на трудные и непонятные слова. Подумайте, как разбить текст на части? (чтение рассказа с.78) (Слайд 6)
2. Анализ по вопросам эмоционально-оценочного характера.
Понравился ли вам рассказ?
3. Подготовительная работа (Слайд 7)
По слогам и целыми словами - орфоэпическое чтение:
па-ра-шю[у] -ти-ком – парашютиком
мо-тыль-ком – мотыльком
пе-ре-лёт-ны-ми – перелётными
шеп-чешь - шепчешь
про-буж-да-ет-ся – пробуждается [ца]
раз-ле-те-лись – разлетелись
кон-чит-ся – кончится [ца]
4.Повторное чтение. Анализ произведения по частям.
1 часть
Найдите в тексте первую часть.
О чём она будет?
Чтение.
Как можно озаглавить эту часть?
П л а н
1. Листопад (запись на доске и в тетрадях)
Приходилось ли вам наблюдать, как падают с деревьев осенние листья?
Сравните свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.
Итак, мы привыкли, что средства художественной выразительности встречаются в поэзии, но уже в первой части текста мы увидели их. Назовите.
летит парашютиком
летит мотыльком сравнение ( Слайд 8 ; запись в тетради)
летит винтиком иллюстрации (Слайд 9)
день открывает глаза - олицетворение ( Слайд 10 ; запись в тетради)
иллюстрация (Слайд 11 )
Вот мы и ответили на поставленный в начале урока вопрос. Какой?
Ответьте на него.
(художественные средства языка могут быть в прозаических произведениях)
Вывод: образные средства выразительности помогают нам ярче представить картины, которые описывает автор, делают нашу речь более красочной и выразительной.
П о д в и ж н а я ф и з к у л ь т м и н у т к а
2 часть
О чём пойдёт речь во второй части?
Прочитайте.
Как озаглавим вторую часть? (Одиночество – запись в план на доске и в тетрадях)
Какое настроение писателя вы чувствуете?
На доске карточки со словами: ликующее, восторженное, грустное, печальное, радостное, мечтательное, тревожное, спокойное, умиротворённое (полное покоя)
(дети выбирают нужные карточки и вывешивают на магнитной доске)
Какие чувства возникли в вашей душе? (…………………….)
3 часть
О чём третья часть?
Прочитайте.
Как озаглавим третью часть? (Всё кончится - запись)
С т и л и с т и ч е с к и й а н а л и з
Найдите в третьей части средства художественной выразительности?
день пробуждается – олицетворение – Слайд 12
Подберите синоним к слову «пробуждается».
(«день просыпается, настаёт»)
А как лучше? День пробуждается или день настаёт?
Вывод: слово в художественном произведении ёмко и незаменимо. Писатели и поэты – художники слова; как художники рисуют красками, так и писатели рисуют словом с помощью средств художественной выразительности.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а д л я г л а з
VI . Рефлексия
Итак, мы провели экспресс-исследование текста.
Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?
Давайте сделаем вывод:
все средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения, сравнения и другие, авторы используют при написании прозы; это делает произведение более ярким, красивым, а нам помогают представить, описываемые события, картины.
Что вы не знали, а теперь знаете – это новое для вас?
Какие задания показались наиболее интересными?
VII . Домашнее задание
(показ выставки книг) ( Слайд 13 ).
2. Ответить на вопрос №2 учебника: «Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину?»
Сначала нарисуйте словесную картину, затем карандашами в тетради.
